Построение системы критериального оценивания в начальной школе как реализация требования ФГОС НОО

Недостатки пятибалльного оценивания:

� Ученик ограничен в возможности увидеть личную динамику

� Отношения учитель – ученик определяются контролирующей функцией учителя

� Отношения учитель – ученик – родитель определяются субъективностью оценивания

� Ученик не учится контролировать себя сам

Функции отметки при пятибалльном оценивании:

� Контроль усвоения предметного материала

� Наказание за ошибки

� Наказание за плохое поведение

� Поощрение за трудолюбие или темп обучения

� Дифференциация учащихся на сильных и слабых

� Выражение субъективного отношения учителя к ученику

� Демонстрация учителем своей власти

Функции отметки

при критериальном оценивании:

� Стимулирование ответственности учащихся за образовательные результаты

� Определение границ знания-незнания

� Определение направления коррекционной работы

� Оценивание личной динамики учащихся

� Мотивирование учащихся к обучению

� Формирование действий контроля и оценки

Принципы критериального оценивания:

·      Критериальность;

·      Приоритет самооценки;

·      Гибкость и вариативность;

·      Естественность процесса контроля и оценки

 

Изменение характера  контроля и оценки

при критериальном оценивании

·      Постепенная передача   контроля и оценки   от учителя к ученику.

·      Переход от контроля по результату  к контролю  за процессом        учебной деятельности.

Виды контроля:

По субъекту контроля:

�  взаимоконтроль;

�  самоконтроль;

�  учительский контроль.

По месту в учебном процессе:

�  стартовый;

�  рефлексивный;

�  планирующий;

�  пооперационный;

�  диагностико-коррекционный;

�  итоговый.

Виды оценки:

�  констатирующая;

�  рефлексивная;

�  прогностическая;

�  ретроспективная.

Главное качество всех видов оценки – содержательность (критериальность).

Правила оценочной безопасности:

�  Не скупиться на похвалу.

�  Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.

�  Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.

�  Ставить перед ребенком только конкретные цели.

�  Не ставить перед первоклассником несколько задач одновременно.

Перспективная цель  критериального  обучения -

достижение полной ответственности обучаемого

за процесс и результат непрерывного самообразования.

 

 

Библиография:

Ø Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – М.:Рига, 1999.

Ø Репкина А.Б., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. -Томск: Пеленг,1993.

Ø Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. – М.: Рассказовъ, 2002.

Ø Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Критериальное оценивание в начальной школе. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011

ДАЛЕЕ

 

© МОУ "Ягуновская средняя общеобразовательная школа" Кемеровского района Кемеровской области 2011-2012 (Бушмин В.А.)